24课《果园机器人》教学设计
棠德南小学 朱秀英
[设计理念]
当今的信息社会,呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑,有独立见解、能独立思考,同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科,其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中,进行创造思维的培养,促使他们主动探索,积极思考,发展学生的智力创造力,已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观,从课内走向课外,课内外相结合,拓宽学习语文的空间,为学生终身学习奠定基础。
[教学目标]
能力目标:正确流利的朗读课文,培养独立阅读的能力。
情感目标:了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
[教学重点]
了解果园机器人的神奇有趣的设计。
[教学准备]
机器人模型、机器人图片。
[教学时间]
1课时
[教学设计]:
一、展示资料,设疑导入
1、生展示机器人图片及模型,并说一说自己对机器人有哪些了解?
(兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型,对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界,更容易激发学生们的求知欲。)
2、(板书果园机器人)生质疑课题。
(每个学生都有自己的学习愿望,让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题,可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。)
二、初读课文,整体认知
1、生读阅读提示,明确阅读要求
2、初读课文,读准读通
3、想一想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”
(给予学生充分的时间读书,让学生自主的参与语文的实践活动,培养他们的独立阅读的能力。)
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